Les participants à la formation en thérapie de l'apprentissage apprennent les bases de la thérapie de l'apprentissage. La compétence d'action, la compétence personnelle, la compétence sociale et la compétence personnelle de l'apprentissage ainsi que l'apprentissage auto-organisé sont d'autres points forts de la formation.

Les personnes ayant suivi le cours de formation continue en thérapie de l'apprentissage obtiennent le diplôme de "thérapeute d'apprentissage diplômé ILT", "thérapeute d'apprentissage diplômé ILT". Ils peuvent en outre porter le titre protégé de "conseiller/conseillère SGfB" ou de "conseiller/conseillère SGfB".

Il est possible de suivre la formation en thérapie de l'apprentissage jusqu'à 100 % en cours d'emploi, car elle se déroule en séminaires blocs et s'étale sur trois ans. Les séminaires en bloc ont lieu 20 jours par an. S'y ajoutent un stage d'apprentissage ainsi que des travaux à domicile et en groupe régional.

Comme les connaissances théoriques ne sont pas les seules à être importantes pour pouvoir travailler de manière ciblée dans la thérapie d'apprentissage, les participants suivent également une psychothérapie, observent au moins 50 heures et passent au moins 120 heures dans la pratique de la thérapie d'apprentissage. La formation de thérapeute d'apprentissage est donc extrêmement pratique et orientée vers la pratique.

La thérapie de l'apprentissage considère l'apprentissage de chacun de manière très individuelle, notamment la qualité de l'apprentissage et le développement de la personnalité. Ainsi, les difficultés d'apprentissage sont examinées de près et les causes de celles-ci sont déterminées. Les situations d'apprentissage ou d'enseignement de courte durée sont-elles responsables de cet état ou la cause des problèmes d'apprentissage provient-elle de la personne elle-même ? Si c'est le cas, la compétence d'action et la compétence personnelle de l'apprenant sont également formées, l'activité d'apprentissage est concrétisée, orientée vers le processus et la personnalité. Pour les difficultés d'apprentissage graves, qui résultent par exemple de résistances à l'apprentissage, une approche similaire au travail psychothérapeutique est choisie afin de pouvoir travailler efficacement et durablement sur les problèmes. Cela peut être nécessaire pour les adultes et les adolescents, tout comme pour les enfants qui se font remarquer par leur refus d'apprendre. La dynamique relationnelle peut également jouer un rôle dans les difficultés d'apprentissage, impliquant des rôles, des fonctions et des délégations qui peuvent être à l'origine d'un blocage de l'apprentissage.